交互式电子白板在小学美术课堂教学中的应用分析

交互式电子白板在小学美术课堂教学中应用的策略

（一）开展互动教学，营造活跃氛围

美术课程具有很强的实践性、技术性、多样性。在小学美术课堂教学中，教师需要把握学生的个性特点和学习需求，巧妙运用交互式电子白板的各种功能，拉近师生之间的关系，以丰富的课堂交互体验营造快乐、活跃的学习氛围，带动全体学生投入美术课程。从过去传统的教师讲解、范画转变为师生实时互动，让教师与学生都能够全身心地参与到美术课堂中。

如在教授人教版小学美术三年级下册“我们班级的标志”时，教师可活用交互式电子白板的优势，增加课堂上与学生之间的交互，营造活跃、开放的学习氛围。这节课的教学任务是要让学生掌握标志的概念、形式和设计方法。由于本学期最后一节课是“认识图形标志”，在学生没有掌握具体的概念之前着手设计十分困难，教师可将这两节课的内容进行整合，调整教学顺序，再巧妙借助交互式电子白板的交互功能，完成从认识图形标志到设计创作的学习过程。首先，教师可通过交互式电子白板出示一组生活场景图片，请学生找出这几张图片共同的图形元素，也就是标志。交互式电子白板能够提供丰富的内容，学生只需拿起激光笔就可以勾画标志的位置。当场景中的图形标志被全部找出后，请学生根据标志的造型结构和周围环境来猜一猜：“这个标志的目的是什么？它向人们传递了什么样的信息？”然后，要求学生从自己的生活经验中寻找标志的踪影，列举一到两个生活中常见的图形标志，上台在电子白板上画出来，如注意安全、禁止通行等。通过欣赏不同的图形标志，让学生掌握标志的特点，随后开始讲解标志的分类，教师可应用交互式电子白板，展示几个文字类、字母类、具象型和综合性的经典标志，请学生上台来尝试分类，学生可以用手指自由拖拽进行分组，台下的学生也可以清晰看到画面。当一人完成之后，请其他学生来辨别一下他分得对不对，为什么要这样分类，每组标志分类的评判依据是什么，开启美术课堂头脑风暴。

教师在此过程中不仅是学生的指导员，也是观察员，先学后教，先引导学生观察、思考、探究，最后再延伸到图形标志知识上，引出概念和定义，这样的美术课堂教学互动性更强，学生参与度更高，而且有助于营造活跃的美术学习氛围。交互式电子白板不仅具有高效的互动功能和有趣的小工具，还能够做到实时互动教学，寓教于乐。而当交互式电子白板被应用到小学美术课堂之后，教师可应用实时投屏功能，展示、分享、评价每位学生的作品，还能够激发学生表达和展示的欲望，给他们一个交流、互评、比拼的信息化平台，让学生可以成为学习的共同体。24点触摸、一键播放、红外触控技术、手势识别等功能与教学内容结合后，增加了师生之间的积极性和默契程度，为小学美术课堂教学增加了乐趣和多样性。

（二）引导联想思维，丰富学习体验

传统美术课堂教学重技巧轻思维，过于重视对学生美术绘画技能的训练，而忽略了审美情趣、创意思维和联想能力等方面的培养。为了贯彻落实教育部《教育信息化2.0行动计划》，美术教育改革需要从课堂教学的形式和创新的教学理念入手，将交互式电子白板纳入日常教学中，组织一系列有益、有趣的艺术创想活动，让学生能够在课堂上开动脑筋、发散思维、自由想象，激活他们身上的艺术潜能和创造能力。将信息化教学手段创造性地运用到美术教学之中，切实提高小学美术课堂的教学质量。

如人教版小学美术三年级下册“感受音乐”的教学任务是培养学生用线条和颜色来画出对不同音乐的感受，将音乐与心理情感、绘画创作联系在一起。如何让学生真正悟出不同的音乐给人带来的感受，将听觉艺术与视觉图像结合，是这一课的教学重难点。为此，要应用交互式电子白板，使抽象的音乐旋律转化为形象、清晰、具体的点、线、面，刺激学生的联想思维，从而达到提升课堂教学效果的目标。首先，教师播放三段不同风格的音乐——欢乐、忧伤、安静，请学生仔细聆听后分别用关键词来形容。随后，教师放出数张图片，请学生重新听一遍音乐，根据乐曲带来的感受与图片上的人、物或颜色联系起来，上台点击屏幕完成连线游戏。完成后，让其他学生判断是否准确，例1：安静的音乐，与淡雅、不鲜艳的色彩相匹配，适配图片——夜晚的郊外。为了验证学生的连线是否正确，可用电子白板播放每段音乐的音频，学生可从清晰、直观的动态音频中发现，舒缓、安静的音乐，其音频线条高低起伏弱，曲线缓慢；欢快的音乐则具有较大的曲线，且跳动明显。这种直观的图像演示有助于学生理解音乐与图像之间的密切联系。最后，教师把班级学生划分为四个小组，请每组学生闭眼戴上耳机欣赏音乐，在脑海中尽情想象，用画笔和色彩将对音乐的感受和联想描绘出来，结合之前所学的美术绘画知识，运用点、线、面与色彩结合创作。当所有人完成后，借助交互式电子白板的同步投屏功能，将每个小组的作品放在一起对比鉴赏，由其他小组的学生来猜一猜这组听到的音乐有着怎样的特点。

将联想、创作、讨论、反思融合在一节美术课堂中，极大地增强了学生之间的互动性，而且在交互式电子白板的帮助下，学生能够快速产生音乐与图像的联想，促进了后续创作过程的顺利进行，整节课下来学习体验感和趣味性很强，学生的反响也很不错。

（三）使用趣味工具，点燃创作热情

为了激活小学生的美术学习兴趣和创作热情，教师可借助交互式电子白板中有趣的小工具，如魔术笔、聚光灯、页面记录等，针对每节课不同的教学主题，设计美术创作活动，让学生自主尝试应用这些工具去观察、感受和创作，发展创意思维与动手能力。在一次次的创作体验中，学生不仅收获了美术知识与技能，还感受到了快乐与成就感。通过交互式电子白板的应用，学生不再局限于教材上的例子，而是用自己的双手和大脑去自由探索艺术创作的乐趣。

以人教版小学美术三年级下册“未来的建筑”这一课为例。在本节课中，教师将会带领学生了解什么是建筑、建筑的分类以及未来建筑的发展，引导学生运用想象力与创造力进行创作，对未来建筑的造型、结构进行设计。为了点燃班级学生的创作热情，在本节课上教师根据小学生的个性特点，一开始用不同颜色的淡入的大色块作为背景，接着以无限克隆的方式将色块复制，堆叠创作，最后再抠图并添加海底世界的背景，迅速打造出一座具有未来主义风格的海底建筑，顿时激活了学生的好奇心。接着，教师会为学生详细介绍放大镜、魔术笔、聚光灯等电子白板自带的小工具，并邀请学生在屏幕上使用工具，挑战在限定时间内快速创造出一座未来建筑。学生踊跃举手参与，每个人可以在自然、海底、地心等未来建筑的发展主题中选择一个进行游戏，限定五分钟，风格不限，自由创作。由于有了时间的限制，学生的艺术创造潜能反而被激发了出来，一座座风格迥异、夸张新奇的未来建筑就诞生了。交互式电子白板的诸多小工具为学生的创作带来了启发和帮助，简单的美术游戏却能够在短时间内激活学生的创作思维，开发他们的脑力和想象力，最后呈现的作品虽然较为粗糙、简单电脑在生活中的应用，但各具风格和魅力。最后，以小组形式开展班级创作设计竞赛，每组学生将会得到平板电脑和素材图片，学生需要互相讨论决定未来建筑的主题，每位组员都需要围绕同一个主题去设计，使其成为一个和谐、统一的建筑系列。学生可以使用平板电脑与交互式电子白板连接使用小工具，也可参考教师事先准备好的图片素材进行设计。

秉持“自主、创新、有序”的原则，每组学生使出浑身解数，挥洒创意与想象，有趣、便捷的电子白板小工具为学生打开了新世界的大门，让他们脱离了纸和画笔的限制，感受到了数码绘画的乐趣。此外，美术课堂上也给了学生更多自主操作的机会，在教师的引导下，学生掌握了小工具的操作方法，真正成为美术学习的主体。

（四）深化教学内容，激发学生潜能

在传统的美术课堂当中，学生常常只能接触到教科书中的内容，范围较为狭窄，无法扩展学习的视野，并增加知识储备量。在小学美术课堂中应用交互式电子白板，可以使学生了解到许多与教科书内容不同的美术知识。他们能够充分调动视觉和听觉等感官来学习知识，学习的效率也可以得到显著的提高。教师也可以有效地提升学科教学质量与效率，通过电子白板为学生提供更多的学习资源。除此之外，教师需要通过交互式电子白板激发学生的学习潜能，从多方面入手提高学生的审美与鉴赏能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

例如，在学习人教版“多彩的窗户”一课时，美术教师可以为学生展示有花窗的建筑的图片电脑在生活中的应用，让学生尝试着用自己的语言来描述看到图片时的印象，并和同桌交流，然后想一想在之前的美术课上曾经画过哪些建筑，大胆地走到台前介绍自己的作品。在这之后，教师可以让学生在课后搜集有关资料，引导学生将花窗形式画到纸上。在此过程中，教师要加强对学生的指导，让学生区分哪些地方应该画得具体细致，哪些地方应该画得简单明了。接下来，教师可以让学生自主发挥想象力与创造力，将自己认为最美的窗户形式画下来，并对其进行色彩描绘。

【工作单位】

甘肃省庆阳市华池县实验小学，甘肃 庆阳

——《新课程》杂志（节选）

初审：张俐丽复审：李琴芳终审：郝二军

校对：赵飞飞编排：孙守春

关注《新课程》杂志社如下媒体(咨询\购书更方便)

淘宝店：新课程杂志社

【】

官 微：新课程杂志

新课程杂志社有限责任公司

官 网：新课程杂志社

【】

《新课程》杂志

主 管：山西出版传媒集团

主 办：山西三晋报刊传媒集团

国内统一连续出版物号：CN14-1324/G4

国际标准连续出版物号：ISSN1673-2162